问：小班化教学的简介
- 答：较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼 ，超过越多，顾不到的学生也越多。
查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学纤镇梁的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。 小班化教学活动会发生如下变化：
1、 教学活动在时间、空间上会得到重组
2、 教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系旅敬会得到增强和增加。
3、 教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。小班化教学：应该建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，并在这样理念和思毁运想指导下进行的，运用了充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教学形态。
问：什么是小班化教学及其特点和优势 什么是小班化教学
- 答：1、小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国衡宽中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。
2、从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
3、小班咐喊亮化教育宗旨是因材施教，因为小班比较容易实施。另外就是班级管理应详细制订，给的知识可以相对多一点，细致一些。渗锋班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。
4、在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。
问：什么是小班化教育？
- 答：在近十年来，“小班化教育”的实验一直被纳念我国教育学家们所关注。小班化教育，20世纪70年代起源于美国，有关资料表明发达国家小学班额平均人数为：美国24人、加拿大20人、日本30人、德国23人、法国23人、荷兰25人等，由此可见，小班化教育是发达国家都十分推洞悄困崇的一种教学模式。世界最大的独立测试机构“美国教育测验服务中心”的一位研究人员发现，小班化教育确实有助于学生学习成绩的提高。
随着我国的小学教育从过去的数量扩张型转为质量提高型，小班化教育也已成为一种新的教育发展趋势。随着我国人口政策的落实，我国人口出生率大大降低，小学新生的运此入学率也步入了低谷状态，从客观上讲，为了使小学教育质量和经济的迅速发展相匹配，从现在开始，我国也应该着手小班化教育的实施。因为这种教育管理模式，有利于发挥班级授课的优势，又能兼顾个别学生的个性发展，使得学生人均受教育的机会更为均等，从而可以大幅度地提高教育教学质量。同时，班型缩小了，有利于教师进行有效的班级管理。与成人相比，小学生的自制力较弱，而好奇心较强，课堂上的纪律一直是教师颇为头痛的问题，人数减少了，课堂上教师管理纪律的频率降下来了，留下充裕的时间可以更多地加强师生之间的互动教学。
另外，这样还有利于学生的德育方面的提高，学生的数量减少便于教师及时地了解学生的变化，从而能防微杜渐，防患于未然。最为重要的事，这样有利于教师抽出更多的时间，关心学习和生活上有困难的学生，使这部分学生重拾信心，使他们也能得到有利的发展。小班化教育减少了教师的作业批改量和家访的总量，使教师有更为充足的时间进行教研活动，也增加了教师和学生的双向互动，增进师生了解，改善师生关系，使教师更容易带着积极的情绪进行教学，从而保证了教学质量的提高。
